دبستان شاهد امام حسين صحنه

  فلسفه و اهداف آموزشي غايي چگونه در اين كشورها تببين ميشوند؟
براي رسيدن به هر هدف از پيش تعيين شده چه فعاليت هايي انجام ميدهند؟
وظيفه معلم چگونه تعريف – نظارت و ارزشيابي ميشود ؟
وظيفه ديگر افراد از مدير – معاون – پرسنل اجرايي مدرسه گرفته تا كارشناس مربوطه در اداره چگونه تعريف – نظارت و ارزشيابي ميشود ؟
دانش آموز را چگونه تعريف ميكنند ؟(قبل از آموزش – حين آموزش و بعد از آموزش )*
چگونه مطمئن ميشوند كه دانش آموزان به اهداف آموزشي رسيده اند ؟
با توجه به نگرش كليت نگري دانش آموزان را چگونه غربالگري ميكنند؟
فعاليت هاي گروهي در اين كشورها در مدرسه چگونه است ؟
از چه تاكتيك هايي استفاده ميكنند تا رغبت و اعتماد تحصيلي دانش آموز بالا رود ؟
هوش و استعداد چگونه تعريف ميشود ؟
آـينده تحصيلي دانش آموز را چگونه پيش بيني ميكنند ؟
براي محوريت دانش آموز چه مفروضه هايي دارند و چگونه براي دانش آموز فرصت سازي ميكنند ؟
چگونه خلاقيت دانش آموز را مطالعه ميكنند ؟
شيوه هاي تقويت كننده مثبت و منفي كدامند ؟
نقش مشاور و مسئوليت او چيست؟
ابزارهاي مشاوره اي براي هدايت تحصيلي كدامند ؟
اهداف آموزشي را چگونه ملموس ميكنند تا دانش آموز رغبت بيشتري نسبت به يادگيري داشته باشد ؟
از چه روشهايي براي سهسم بودن والدين در حال و اينده تحصيلي دانش آموز استفاده ميكنند؟
رشته هاي تحصيلي چگونه تعريف ميشوند ؟
شرايط انتخاب رشته چيست ؟
چه موقع دانش آموزان ميتوانند تغيير رشته دهند ؟
فرمت شناسنامه تحصيلي دانش آموز براي انتخاب رشته چگونه است ؟
چگونه دانش آموزان را به رشته هاي گوناگون آشنا ميكنند ؟
فعاليت تكميلي تحصيلي دانش آموز خارج از مدرسه چگونه تعريف ميشود ؟
روش هاي جمع آوري – تحليل – و باز خورد اطلاعات تحصيلي دانش آموزان چگونه است ؟
چگونه مطمئن ميشوند كه اطلاعات بدون خطا براي قضاوت در مورد دانش آموز جمع آوري شده است ؟
فعاليت هاي گروهي دانش آموزن چگونه مورد ارزيابي قرار ميگيرذ؟
فرصت آموزشي را چگونه تعريف ميكنند كه فرصت براي همه يكسان باشد ؟
دانش آموزان استثنايي چگونه شناسايي ميشوند ؟
نقش اطلاعت سنجشي در تغيير روش هاي آموزشي چگونه است ؟
كلاس چگونه ارزشيابي ميشود ؟
روش هاي ارزشيابي چگونه ارزشيابي ميشوند ؟
چگونه مطمئن ميشوند كه اصول سنجش هم براي شناسايي دانش آموز و هم در زمان بازخورد دادن رعايت شده است ؟
خطاهاي سنجشي چگونه به حد اقل ميرسانند ؟
ايا انتخاب رشته فقط بر اساس نمره آزمون در دروس خاص است ؟
به غير از آزمون از چه روشهاي ديگري براي شناسايي استعداد دانش آموز استفاده ميكنند ؟
افراد موفق در مشاغل چگونه به مدارس دعوت ميشوند تا فرد موفق بتواند دلايل موفقيت خود را به دانش آموزان بگويد؟
نقش رسانه هاي ملي در آشنا كردن دانش آموزان به رشته هاي مختلف چيست ؟(راهكارها )
چگونه دانش آموزان را متقاعد ميكنند كه هرچه اطلاعات سنجشي دقيقتر باشد تصميم گيري بهتر صورت ميگيرد ؟
آيا مي توان يك هفته يكي از شبكه هاي تلويزيوني مثل سنگاپور بيشتر برنامه هايش متمركز بر انتخاب رشته باشد ؟
چگونه دانش آموز ميتواند مديران مدارس را متقاعد كند كه توان ادامه تحصيل رشته دلخواه را دارد ؟
با توجه به عوض شدن تعريف هوش ابزارها و روش هاي انتخاب رشته چگونه بايد عوض شوند ؟
چگونه مي توان به جاي نمره كلاسي از اطلاعات ديگري دانش آموز را به رشته دلخواه هدايت كرد؟
منظور از اعتبار بخشي نظام كلان آموزشي چيست ؟
منظور از اعتبار بخشي (ملي – استاني – منطقه اي چيست؟
خرده وظايف در اعتبار بخشي چيست؟
ملاك ها و استانداردها در اعتبار بخشي چگونه ساخته ميشوند؟
چه موقع از اعتبار بخشي استفاده ميكنيم؟
انواع اعتبار بخشي ها كدامند ؟
منظور از اعتبار بخشي برون سازماني چيست ؟
درس آشنايي با رسانه ها چگونه بايد طراحي – اجرا و نظارت كرد ؟
روز دانش آموز در هفته چگونه تعريف و اجراي كنيم؟
عزت نفس تحصيلي چگونه مورد دستكاري قرار دهيم؟
رابطه دانشگاه و آموزش و پرورش چگونه افزايش دهيم؟
چگونه دانش آموزان با انقلاب تكنولوژي اشنا كنيم؟
منظور از قدرت قلب چيست؟
نقش قدرت قلب چيست؟
چگونه قدرت قلب را تقويت و توسعه دهيم؟
زمان كلاس يادگيري را چگونه كاهش دهيم؟
زمان يادگيري در حالت طبيعي چگونه ا فزايش دهيم؟
دفتر تكاليف را چگونه طراحي كنيم ؟
مديريت زمان چگونه آموزش دهيم؟
شهروندي و مسئوليت پذيري را چگونه تعريف و آموزش دهيم ؟
چگونه از شيوه هاي گوناگون سنجشي استفاده كنم و استفاده از آزمون كمتر كنيم؟
چگونه درس انشا به تمام پايه ها تعميم دهيم؟
چگونه زمينه سازي كنيم كه دانش آموزان توان نقد شان افزايش يابد ؟
شيوه پاداش دهي براي افتخار ملي چگونه باشد ؟
چگونه دانش آموزن معتقد به اسلام را شناسايي و زمينه براي نفوذ آنان در بين ديگر دانش آموزان مهيا كنيم ؟
هفته صلح جهاني را چگونه تعريف كنيم؟
خلاقيت هاي دانش آموزان براي اين روز چگونه تشويق كنيم؟
راهكارهاي لازم براي تغيير رفتار معلم توسط دانش آموزان چگونه تعريف و اجرا كنيم؟
درس ها را چگونه تحليل محتوا كنيم ؟
بعد از تحليل محتوا چگونه اهداف آموزشي به دانش آموزان معرفي كنيم؟
از چه فرصت هاي استفاده كنيم تا دانش آموز روش سنجشي را انتخاب كند؟
خودسنجي را چگونه در دانش آموزان نهادينه كنيم؟
چگونه بانك سوال بسازيم؟
موضوعات بانك سوال چه باشند؟
اعتماد تحصيلي دانش آموزان را چگونه افزايش دهيم كه خودشان راحت هر موضوعي كه ياد نگرفته ند به معلم بگويند ؟
سنجش ز ياد گيري چگونه با خطاي كمتر انجام دهيم ؟
سنجش براي يادگيري را (مستمر ) چگونه اصلاح كنيم ؟
سنجش براي تغيير را چگونه عملياتي كنيم ؟
چه فيلمهايي براي معرفي مشاغل ساخته شود ؟
آيا تعدا رشته ها را افزايش دهيم يا كاهش ؟
كوواريانس بين رشته هاي نزديك را چگونه تحليل كنيم ؟
منظور از دهكده جهاني چيست؟
چگونه براي مقابله صلح آميز خودمان را اماده كنيم؟
قدرت غناي فرهنگ خودمان را چگونه حفظ كنيم؟
درس گلهاي شقايق (شهدا) چگونه به برنامه درسي در تمام پايه ها لحاق كنيم؟
چك ليست انتخاب رشته را چگونه طراحي و سه سال به دانش آموز فرصت دهيم تا آن را تكميل كند ؟
چگونه مطمئن شويم كه دانش آموز توانايي يادگيري موضوعات اين رشته را دارد ؟
شعار چه ياد گرفتم را چگونه جايگزين چند گرفتم كنيم ؟
از چه راهكارهايي استفاده كنيم كه بازخورد اصلا بصورت عدد نباشد ؟
معلمان را چگونه متقاعد كنيم كه خطاهاي سنجشي خود را بپذيرند ؟
چگونه مشاركت والدين براي بالا بردن اقتصاد آموزش و پرورش افزايش دهيم؟
چگونه e-learning را توسعه ببخشيم ؟
چگونه كتاب دانش آموز را در يك فلش قرار دهيم ؟
چگونه براي هر شخص برنامه ريزي جدا گانه مطالعاتي انجام دهيم ؟
فعاليت هاي در منزل دانش آموزان چگونه در فلش تعبيه كنيم ؟
اهداف كلي و جزيي چگونه در فلش تعبيه كنيم؟
برنامه فلش شامل تعداد سوالات زيادي است كه الان مجال گفتن آن نيست ؟
دانش آموزان ر ا چگونه با خطرات مواد مخدر – و كارهاي مخالف شرع اشنا كنيم؟
چگونه دانش آموزان را متقاعد كنيم كه تعامل بيشتري به روحانيون داشته باشند ؟
دانش آموزان مشكل دار در زمينه شرع و مصرف مواد مخدر چگونه شناسايي و هدايت كنيم ؟
معلمان چگونه با تئوريهاي يادگيري اشنا كنيم ؟
كيفيت بكارگيري روش صحح سنجش چگونه در بين معلمان ترويج دهيم؟
روش تحقيق را چگونه در بين هم معلمان هم دانش آموزان ترويج كنيم؟
نوعدوستي را چگونه بين دانش آموزان ترويج كنيم؟
چگونه تمام دانش آموزان در طرح هادي مشاركت دهيم ؟
چگونه به دانش آموزان ضعيف ياد دهيم كه ضعيف بودن در يك درس معرف ضعيف بودن شما در همه دروس و زندگي نيست ؟
چگونه نخبگان كشوري به دانش آموزان معرفي كنيم؟
چگونه فضا سازي كنيم كه رفتن به رشته ضعيف تر به معني ناتواني نست بلكه علاقه شديد به آن رشته است ؟
مهمترين سوال / شرط قضاوت و مراحل آن چيست /چگونه اين سوال را جواب و تعميم دهيم
در اين طرح جامع ترين روش هاي شناسايي استعدادها و هدايت دانش آموز به رشته مورد نظر معرفي خواهد شد . همچنين زمينه هاي لازم براي فرهنگ آموزشي نوين از سنتي ترين روش كه مادري بدون اطلاع از توان فرزندش ميگويد فرزندم اينده بايد دكتر شود تا جديد ترين تكنيك هاي علمي براي حمايت دانش آموز مد نظر قرار خواهد گرفت .




در حال حاضر سوالات كم و پراكنده مطرح شده اند و در صورت موافقت با اجراي آن كاملا كلاسه بندي خواهند شد و تمام فعاليت هاي آموزشي كه زير چتر هدايت تحصيلي قرار گرفته اند و كليه فعاليت هايي كه زمينه اي براي هدايت تحصيلي هستند توسط گروه هاي تخصصي مورد بحث و نقد قرار ميگيرند و تا انجا كه ممكن است سعي ميكنيم كه داشته هاي فرهنگ غني ايراني – اسلامي برجسته كنيم نه اينكه همه آنها را كم اهميت و فرهنگ آموزشي خود را وارداتي كنيم و در اين تيم حتما از يك نفر كه نماينده حوضه باشد دعوت به همكاري خواهد آمد . در ضمن تمام فعاليت هاي تحقيقاتي در اين درس با رعايت اصول علمي حاكم بر تحقيق انجام خواهد گرفت .









تاريخ مهم ترين شاهد براي اين حقيقت است كه ايران يكي از برجسته ترين نقاط جغرافيايي دنيا در توليد و ترويج علم و ادب هنرنمايي كرده و از گذشته هاي دور هميشه بر آن بوده تا زمينه هاي لازم براي توليد و عرضه علم هم به داخل و هم به خارج مهيا سازد و در همين راستا اين سرزمين هميشه مواجه با توليد – پذيرش و نقد ارزشهاي علمي و ادبي بوده كه نتيجه آن همچنان پويايي و برجستگي اين كشور در دنياي علم است . باز هم به جرات ميتوان گفت كه اين سرزمين قبل از آشنايي با فرهنگ اسلامي توانسته است تاثيرات خود را هم در اثبات و هم در تثبيت توليد و ترويج علم در تاريخ تحولات علمي به جا بگذارد و همواره تمدني باشد براي توليد – ترويج و مصرف علم حتي علمي قابل هضم كه شايد كه از طرف اقوام غير ايراني توليد شده باشد . با مطالعه تاريخ نيز به اين نكته بر ميخوريم كه اين قوم با توجه به ذكاوتي كه داشته زمينه را براي حضور تمدني بسيار اصيل و كامل به نام اسلام فراهم ساخته و بر آن است تا فلسفه – اهداف و فرايند تعليم و تربيت خود را بر محوريت اين تمدن بنا نهد و نسلي مطمئن با توجه به تعريف اسلام از فرد و جامعه اسلامي تربيت كند . حال اين كشور تركيبي است از برخورد و مصالحه دو تمدني كه نتيجتا حقيقت من عرف نفس فقد عرفه ربه و زگواره تا گور دانش بجوي را پذيرفته و دراين موقعيت زماني كه همه كشورها در حال رقابت سنگين براي توليد و فروش محصولات فكري خود هستند بر آن است تا نسل هاي خود را هرچه بيشتربه يادگيري و تفكر و توليد فكري دعوت تا از قافله رقابت عقب نماند مخصوصا در حال حاضر كه كه انقلاب ديجيتالي سرعت تبادل اطلاعات را تسهيل كرده و دستگاهع تبليغاتي قوي به اسم هاليوود تا حد زيادي توانسته ذهن تحت تعليم را در سراسر دنيا تحت تاثير خود قرر دهد و گردانندگان آن افرادي هستند با اين نيت كه بتوانند با تسخير دنياي تعليم و تربيت زمينه را براي ترويج افكار خود مها سازند و به حساب خود خواب جهاني شدن را به نفع خود تعبير و براي هميشه كدخداي جهاني شدن باشند . حال با توجه به اين خطر مهم وبراي جهاني شدن تعليم و تربيت تك قطبي و ضرورت توسعه علم در مهد تمدن ساز ايراني اسلامي بايد تمام ظرفيتها را بكار گرفت تا به نقل از امام خميني جنگ ما جنگ ارزشها باشد و زمان و جغرافيا را نشناسيم و به فرموده ايشان تمام مسلسل ها به تفنگ تبديل كنيم و بتوانيم صادر كننده مهمي براي ارزشهاي اسلامي باشيم. روانشناسان به عنوان يكي از مهمترين اعضاي خانواده تعليم و تربيت اين واقعيت به روشني بيان كرده اند كه هر موضوع آموزشي هدف - محتوا و فرايندي مخصوص به خود دارد كه بايد با تاكتيك و تكنيك هاي علمي جزئي مهم از بدنه علمي دانش آموز شود و بعد از آن دانش آموز جزئ پيكره مهم شهر و شهروندي جامعه . ما هيچ دو فردي نداريم كه كاملا مثل هم باشند و هيچ فردي نداريم كه در طول دوسعت احساسات كاملا مشابهي داشته باشد . در گفته شاعران ايراني در رابطه با تفاوتهاي فردي گفته شده كه هركسي را بهر كاري ساختند – كار هركس نيست خرمن كوفتن – هركسي از ظن خود شد يار من – و از همه مهمتر ان اكرمكم عندالله اتقيكم . اينها واقعياتي است كه بايد پذيرفت كه كه افراد در توانايهايشان متفاوت از همديگر هستند و هر كسي در رشته شغلي خاصي ميتواند موفق باشد . در حال حاضر سه فاكتور براي مطالعه دانش آموزان براي هدايت آنها در نظر گرفته شده اول توانايي او دوم علاقه و سوم بازار كار . روانشناسان با دليل علمي معتقدند چنانچه افراد با علاقه رشته علمي خود را انمتخاب نكنند بعدا دچار فرسودگي شغلي ميشوند كه اثر آن هم در فرد ديده ميشود و هم محيط كار . توانايي در دهه اخير دچار تامل زياد شده زيرا در ابتدا هدايت تحصيلي فقط بر اساس ميزان هوش بود و منظور از هوش توانايي تكنيكي ذهن بود ولي در حال حاضر تعريف هوش يا توانايي عوض شده و هوش هيجاني هوش ذاتي را كمدنگ كرده است و هوش هيجاني كه مولفه هايش خودكنترلي – خودشناسي – خودانگيزي – همدلي و پشتكار و غيرو هست چنانچه متون اسلامي را مورد مطالعه قرار دهيم نياز زيادي به وارد كننده صرف جريان و محتواي آموزشي نيستيم و ميتوانيم در بازار مبادله به راحتي قدرت نمايي كنيم . يكي ديگر از عوامل كمرنگ كننده هوش ذاتي هوش مصنوعهي است كه تا حد زيادي توانسته است مشكل توانايي را حل كند و مولفه ديگر بازار كار است كه بايد بدانيم با توجه به اينكه كشور ما در مرحله عبور از بحران اقتصادي است در اينده و حتي حال ما نياز به افرادي داريم كه از كيفيت تحصيل زيادي برخوردار باشند . محتوا همان فلسفه و اهداف آموزشي هستند كه با توجه به خواسته هاي فرهنگ حاكم بر كشور طراحي و تبيين ميشوند و تقسيم اين اهداف براي دوره ها و پايه هاي گو.ناگون يادگيري توسط متخصصين ديگري از قبيل گروه فلسفه تعليم و تربيت – طراحان كتب درسي – روانشناسان يادگيري – گروه جامعه شناسي آموزش و پرورش – گروه آموزش و پرورش تطبيقي – گروه مشاوران تحصيلي – گروه سنجش و ارزشيابي تحصيلي و تربيتي - گروه آموزشي – و ديگر گروه هاي درگير با تحصيل و تربيت دانش آموزان تعريف و اجرا ميشوند . رسيدن به هر هدف فعاليت ها يا فرايند خاص خود دارد زيرا ما در عمل با اهداف – دانش آموزان و فرصت هاي گوناگون مواجه هستيم و توجه به تفاوت ها شرطي است لازم. مهمترين هدف آموزشي اماده كردن نسل تحت تربيت براي موفقيت او در زندگي است و توجه به اين نكته نيز حائز اهميت است كه موفقيت گذشته از تعريف آن مشروط به پذيرش واقعيت ها و پيشنهاداتي است كه امروزه از طرف افرادي خاص به نام نظريه پردازان و محققين علمي مربوطه مطرح ميشود . زيرا ما ميخواهيم بدانيم كه دانش آموزان چه موضوعات آموزشي را بايد ياد يا ميتوانند ياد بگيرند ؟ چگونه ميتوانند ياد بگيرند ؟ با تاملي مركب از ذكاوت و قضاوت بدون شك ميتوان گفت كه رشته اي علمي به نام روانشناسي يادگيري كاملا در پي پيدا كردن پاسخهاي متعدد براي اين دو سوال است كه چگونه ميتوان بيشتر و بهتر به ياد گيرنده ياد داد . يا به قولي نظريه پردازان چه ميگويند و مجريان چگونه اين نظريات را به عمل در مياورند . آنچه دانش آموزان بايد بياموزند بيشتردر حيطه وظايف متخصصين فلسفه و اهداف آموزشي است ولي اينكه چگونه ميتوانند چه را بياموزند سوالي است كه مشغله ذهني نظريه پردازان روانشناسي (يادگيري) تربيتي و زير گروه هاي آن است كه نظريات گوناگوني از قبيل رفتارگرايي – شناختي و شناختي اجتماعي و به تبع آنها سازه اي بسيار موثر و ضروري به نام هوش كه در اين تحقيق بعد از الگوهاي هدايت تحصيلي به عنوان يكي از تامل انگيز ترين مولفه هاي لازم براي پيشرفت تحصيلي " از هوش كلي – دوگانه –چند گانه و هوش هيجاني ساخته و به محيط هاي يادگيري جمعي كه مسئوليت آن دستگاهي به نام آموزش و پرورش بر عهده گرفته سپرده شده است تا فعاليت هاي لازم و تاييد شده از سوي جامعه علمي براي رسيدن به فلسفه و اهداف آموزشي كشور انجام دهد و با توجه به مولفه هاي اصلي در هنگام نظارت و ارزشيابي آموزش و پرورش كه عبارتند از 1 – فلسفه و اهداف آموزش و پرورش 2 – فعاليت هاي آموزش و پرورش 3 – اقتصاد آموزش و پرورش 4 – روش هاي ارزشيابي در آموزش و پرورش 5 – ارزشيابي از روش هاي ارزشيابي در آموزش و پرورش . روش هاي هدايت تحصيلي به عنوان يكي از مولفه هاي مهم در حوزه فعاليت ها ي آموزش و پرورش نقشي بسيار مهم در جريان يادگيري دارد كه هم به عنوان معلول و هم به عنوان عامل مي توان آن را مورد بحث گذاشت زيرا در هدايت تحصيلي ما با دو سوال بسيار مهم مواجهيم 1 – دانش آموز با چه شيوه اي بهتر ميتواند بياموزد 2 – با توجه به گزينه هاي زياد براي آينده دانش آموز نتخاب سبك ها تدريسي و مطالعاتي و ادامه تحصيل متناسب با علاقه و توانايي دانش آموز

بيان مسئله :
متخصصان تعليم و تربيت ايران هميشه با اين سوال مواجه اند كه چرا ما با پديده اي به نام افت تحصيلي مواجهيم و از چه روشهايي ميتوانيم كمك بگيريم كه كه دانش آموزان با انگيزه بيشتري بر آن باشند كه بهتر و بيشتر بياموزند يا به قولي اعتماد به نفس تحصيلي آنها بالا رود و به همان اندازه توسعه برنامه و هدايت تحصيلي و يا اعتماد به نفس آموزشي كه نتيجه آن رشد كمي و كيفي علم در جامعه ما باشد. حال سوالي مهمتر مطرح است كه با توجه به تحولات عظيمي كه در دنيا در زمينه آموزش و ياد گيري صورت گرفته مخصوصا انقلاب ديجيتالي ما چگونه ميتوانيم تولد دوباره اي نشئت گرفته از انقلاب اسلامي در زمينه تعليم و تربيت داشته باشيم كه نسل تحت تحصيل را راغب تر به تحصيل كنيم و زمينه را براي موفقيت آنها با توجه به فرهنگ آموزشي خود كنيم . يكي از روش هاي پاسخ دادن به اين سوال مستلزم مطالعه سيات ها و راهكارهاي آموزشي كشورهايي موفقي است كه جريان آموزشي مشابه يا همشكل با كشور ما دارند . ما بايد بدانيم كه اهداف آموزشي چگونه تعريف – توصيف – كنترل و پيش بيني ميشوند و چه راهكارهايي از اتميك گرفته تا كليت نگري آنها بكار ميگيرند كه به عنوان الگو هم خودشان استفاده ميكنند و هم توسط ديگر جوامع آموزشي مورد استفاده قرار ميگيرند .
روش تحقيق :
با توجه بر اينكه هدف اين تحقيق مطالعه ا لگوهاي هدايت تحصيلي كشورهايي موفقي است كه نظام پايه تحصيلي 6 – 3 – 3 دارند و بر اساس يافته ها بتوان الگوي عملياتي مناسبي (هدايت تحصيلي ) براي دوره راهنمايي تحصيلي كشور ارائه كرد انجام تحقيق در ابتدا گرفتن ليست جامعي از سازمان ملل (يونسكو) در رابطه با كشورهاي موفقي است كه نظام مشابه با ما دارند . قدم بعد انتخاب پنج كشور است كه از بين كشورهاست كه با توجه به رتبه بندي هايي كه يونسكو انجام داده ما بايد با توجه به بافت فرهنگ آموزشي و خواسته هاي آن پنج كشور را انتخاب و مرام نامه هاي هدايت تحصيلي آنها مورد مطالعه قرار دهيم كه در اين مطالعه تمام افراد درگير با آموزش و پرورش دانش آموزان از نيروي انساني ( معلم – مشاور – مدير – معاون و ديگر اعضائ ) با شرح وظايف آنان . نظريه نظريه پردازان آموزشي و ابزار و مجمع هاي مربوطه مثل صدا و سيما و شرايط فيزيكي و روحي حاكم بر مدرسه توسط گروهاي مطالعاتي مورد مطالعه قرار گرفته و با توجه به تعريف هاي روانشناختي – جامعه شناختي – اقتصاد آموزش و پرورش آنها مطالعه اي جدا گانه به منظور مقايسه آنان و دلايل علمي آنان براي بكار گيري چنين سياست ها و الگو هاي آموزشي مورد بحث و مقايسه قرار گرفته و بعد از آن تيم هاي علمي مورد تاييد موظفند با توجه به اهداف آموزشي و بافت فرهنگي ما كليه اهداف را هم بصورت غايي و هم عملياتي تعريف كرده و راهكارهاي هدايتي مناسبي با توجه به اهداف آموزشي ما ارائه دهند . گفتن اين نكته ضروري است كه بدون شك با توجه به سابقه بسيار طولاني كه كشور ما در امر تعليم و تربيت دارد بسا تا حد زيادي از راهكارها در كشور ما مورد استفاده باشد و چنانچه در قالب بسته سياست هاي آموزشي ما راهكار هدايتي عادت شده اي باشد و اثر آن مورد تاييد قرار گيرد در قالب جديد كه بايد مورد تاييد صاحب نظران تعليم و تربيت برسد تا بتوانيم زمينه را بري رشد همه جانبه دانش آموزان و ترغيب آن به ياد گيري بيشتر كنيم . در اين تحقيق همچنانكه گفته شد در ابتدا تيم توسعه مشخص ميشود و سپس خرده تيمهاي ديگر و هر تيم مسئوليت خود را انجام ميدهد و نماينده هر تيم در كميته توسعه حضور پيدا ميكند تا تمام انتقادها مطرح تمام مشكلات مطرح و اساسنامه قابل قبولي طراحي و راهكارها در ابتدا به عنوان طرح و بعد از ارزشيابي هاي گوناگون به دستور شورايعالي اموزش و پرورش به عنوان برنامه در كشور اجرا شود .